Concejo de Texas para Discapacidades del Desarrollo
Transición de la escuela a la vida de adulto
Declaración de posición
El Concejo de Texas para Discapacidades del Desarrollo considera que las personas con discapacidades tienen el derecho de vivir en y de formar una parte integral dentro de sus comunidades, ser empleados, ser independientes, y tomar decisiones informadas sobre sus vidas. Cada estudiante con discapacidades, como todos los jovenes, debe ser dado oportunidades para que alcance el éxito académico, para cultivar intereses personales y preferencias, para explorar y seguir opciones de la carrera que sean relevantes y significativas, y participar en la capacitación del trabajo, la colocación del trabajo, y experiencias dentro de la comunidad como parte de la transición de la escuela a la vida de adulto. El planeamiento de la transición debe ayudar al estudiante a moverse de la escuela a la vida de adulto y debe dar dirección sobre las áreas clave de la vida relacionadas con el trabajo, recreo y ocio, vida del hogar, participación de comunidad, y las oportunidades de aprender después de la escuela secundaria. Esto puede incluir una gama de opciones post-escolares, por ejemplo pero no limitado a atender una educación superior, escuelas técnicas, o la prosecución de vocaciones nacionales del servicio. Los servicios individuales proporcionados dependen en última instancia de las necesidades y de los intereses del estudiante.
Una serie total de servicios oportunos, coordinados entre todas las agencias de servicio para el adulto, es imprescindible para llevar al maximo las alternativas y oportunidades para estudiantes con discapacidades para poder alcanzar la independencia y ser miembros contribuyentes y respetados dentro de sus comunidades. El proceso de planficación de transición debe de ser un proceso meditado, centrado en el estudiante, y conducido por el estudiante tomando en cuenta los valores ùnicos, las preferencias, las capacidades, y los incentivos del individuo. Además, debe incluir la capacitación en la auto-determinación, la abogacia por si mismo, y los derechos individuales. El planeamiento de la transición debe ayudar al estudiante a tener acceso a los servicios y apoyos más allá de la escuela proporcionando información sobre y la oportunidad de solicitar servicios y atención de largo plazo basados en la comunidad por medio de los servicios de la renuncia y de la no-renuncia de Medicaid, ingresos del Seguro Social, opciones comprables de la vivienda en la comunidad, y alternativas disponibles del transporte.
Las comunidades enteras, incluyendo las familias, las escuelas, los negocios, los patrones, proveedores del cuidado de la salud, las agencias de servicio pùblico, y otros tenedores que tengan interés deben de trabajar juntos para identificar, para localizar, y compartir los recursos para asistir a promover los esfuerzos de exito despues de la escuela. Los estudiantes y las familias si deben ser entrenados de participar activamente y con eficacia en la planificación de la transición. Los estudiantes deben de tener la oportunidad para identificar y selecionar por si mismos a los participantes para su transición y procesos del planeamiento. Se facilita el planeamiento acertado de la transición cuando cada estudiante y sus padres tiene la información, el conocimiento, las habilidades y acceso a los servicios de apoyo que les permitirán participar completamente en el proceso que planea el futuro del estudiante. Esa información, conocimiento, habilidades y acceso se debe coordinar con el distrito escolar independiente del estudiante. Si un estudiante no se afilía con un distrito escolar independiente, el proceso de planeamiento de la transición se debe coordinar por una sola agencia, entidad, o individuo teniendo responsabilidad de tal planeamiento y elegir por el estudiante o la familia.
El Concejo valora la diversidad y las contribuciones ùnicas de cada ciudadano del estado. La fragmentación actual de los varios sistemas de la entrega de servicio da lugar a menudo a la disposición de servicios inadecuados, inoportunos, y/o impropios y esfuerzos costosos y duplicativos.
La coordinación entre distritos escolares, agencias de afuera, y otors sobre la información que comparten, horarios flexibles, y terminos de plazo de la implementación es crítica al éxito del planeamiento de la transición. Es la postura del Concejo que proporcionando los servicios y el planeamiento eficaz de la transición para adultos jovenes con discapacidades beneficia a cada comunidad y al estado entero. Las personas con discapacidades que estan empleadas enriquecen la diversidad de nuestras comunidades, dependen menos en los servicios pùblico-fundados, y contribuyen al bienestar total de la base económica de la comunidad.
Revisado el 7 de agosto de 2009
